日期：2026/6/14
講者：我們的圖書館Our Library-彭雅琪
用繪本開啟跨國文化交流的旅程
「我相信每一個人都是彼此的圖書館。」長期投入閱讀推廣與美感教育的彭雅琪老師，以這句話作為分享的起點。她回憶第一次在國立新竹生活美學館看見《新竹舊城遊樂園》時，便被繪本細膩描繪的新竹舊城風景與生活記憶深深吸引。恰逢她協助陽光國小籌劃日本國際教育交流計畫，希望讓日本師生認識臺灣在地文化，因此決定將這本繪本帶進交流課程。對她而言，這不只是一本文字與圖畫構成的作品，而是一張能代表新竹、介紹臺灣的文化名片，讓孩子能從家鄉出發，向世界說自己的故事。
布袋戲與紙芝居，把臺灣帶到日本
交流計畫中，陽光國小五、六年級學生前往日本千葉縣兩所小學參訪。團隊希望交流不只是單向地認識日本，更讓日本孩子認識臺灣，因此設計了一場融合臺灣布袋戲與日本紙芝居的表演。從劇本、布景、戲偶到演出內容，大多由學生親手完成，家長也共同投入材料蒐集與製作，成為一場全校參與的文化行動。孩子們即使到了日本，仍利用飯店與課餘時間反覆練習，希望呈現最好的演出成果。透過紙芝居說故事、布袋戲演情節，再搭配中文與簡單日文的呈現方式，讓文化交流突破語言限制，也讓臺灣傳統藝術成為與世界對話的媒介。
從新竹舊城出發，看見臺日文化的連結
在交流過程中，《新竹舊城遊樂園》不斷扮演重要角色。彭雅琪老師認為，地方繪本不應被侷限於地方使用，而是能成為理解世界的起點。例如繪本中的新竹火車站，能與日本國會圖書館等同時代建築進行比較；書中提到的童年娛樂、無敵鐵金剛與老街產業，也能連結到日本的傳統遊戲、紙芝居文化與地方工藝。孩子們透過參訪千葉的民俗文化村、體驗打鐵工藝、認識地方歷史建築，逐漸發現臺灣與日本雖然文化背景不同，卻都面臨保存文化資產與傳承地方記憶的課題。一本描寫新竹的繪本，因此成為串聯兩地文化的重要橋梁。
校園生活看見風土民情與教育精神
除了文化表演與參訪活動，日本校園生活也讓師生留下深刻印象。孩子們體驗日本小學的營養午餐，認識當地重視「從產地到餐桌」的飲食理念，像是千葉生產的牛奶與優格，成為每天餐桌上的重要食材。這樣的經驗，也讓大家聯想到新竹的米粉與貢丸等地方特色飲食。同時，學校安排學生親自打掃環境，甚至跪在木地板上擦拭教室，日本孩子有效率且認真的清潔方式，也讓大家看見生活教育的重要性。透過這些看似平凡的日常體驗，孩子不只認識另一個國家的生活習慣，更學習尊重環境、重視責任與團隊合作的精神。
讓閱讀成為探索家鄉與世界的方法
回到臺灣後，《新竹舊城遊樂園》持續被運用在課程之中。彭雅琪為孩子設計閱讀學習單，不只是詢問「喜不喜歡這本書」，而是透過不同層次提問，引導孩子觀察、推論與思考。
例如：
- 書中有哪些地方是真實存在的？
- 哪些資訊可以直接找到答案？
- 哪些內容需要自己推論？
- 看完之後，你還想探索新竹哪些地方？
她認為，好的閱讀教育不是要求孩子記住內容，而是透過閱讀產生問題、形成觀點，進一步探索自己的城市與生活。甚至在教師研習活動中，她也將《新竹舊城遊樂園》設計成闖關教材，讓教師透過說故事與討論，重新發現地方文化教學的可能性。
一本地方繪本，打開世界的大門
分享最後，彭雅琪再次強調，《新竹舊城遊樂園》帶給她最大的感動，是它證明了地方文化並不侷限於地方。從新竹出發，可以連結日本；從一條老街，可以看見不同國家的生活樣貌；從一本繪本，也能開啟跨越國界的文化對話。
對孩子而言，國際交流不只是出國旅行，而是在理解家鄉之後，學會欣賞他人的文化；而對大人而言，閱讀則是一條持續認識世界的道路。正如她所相信的那句話：「每一個人都是彼此的圖書館。」當故事被分享、文化被交流，城市與城市之間的距離，也因此變得更近了。
